Une étude menée à Harvard démontre que si les étudiants retiennent mieux les notions apprises via une pédagogie active, ils ont le sentiment de moins bien apprendre.L’étude compare le résultat réel de l’apprentissage et le sentiment d’apprentissage pour deux cohortes bénéficiant pour l’une d’un apprentissage actif, et pour l’autre un apprentissage passif.
Le graphique illustre ces résultats pour un cours de Physique des solides : conformément à l’ensemble de la bibliographie, l’apprentissage actif à une meilleure efficacité (colonne de gauche). Par contre, les étudiants ont moins le sentiment d’apprendre (colonne 3), apprécient moins ce type d’enseignement ( colonnes 2 et 4), et ne souhaitent pas la généralisation de cette pratique.
Outre quelques conclusions plus novatrices, les auteurs soulignent que le jugement des étudiants sur un enseignement n’est pas forcément LE caractère pertinent pour juger de sa qualité.