@Pédagogie

Le blog pédagogique de VetAgro Sup

30 mai 2016
de admin
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Formations VetAgro Sup

Manipuler les PDF

jeudi 9 juin 2016 15h30 – 17h00 salle info B
Les PDF ont la réputation de ne pas pouvoir être modifiés. Et pourtant !
Comment assembler des PDF, extraire des pages ou changer leur ordre, insérer des commentaires,
extraire des images, modifier le texte… ?
Vous saurez tout faire avec des outils dont vous utilisez déjà la plupart.

AgroTICE : l’outil « Test »

jeudi 30 juin 2016 13h30 – 15h30 Formation co-organisée avec l’UNRA  salle info B
Evaluer avec un guide ou une grille : construire des outils permettant une évaluation détaillée par
critères ou niveaux de critères. Gagner du temps en construisant des positionnements ou des
évaluations automatiques rigoureuses, basées sur un guide ou une grille, avec un questionnaire
individuel différent pour chaque étudiant et des types variés de questions.

Pour s’inscrire →

30 mai 2016
de admin
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L’école à l’envers ? L’apprentissage à l’endroit !

« Dans la vie quotidienne, dans la vie professionnelle, nous rencontrons des problèmes (ça ne va pas ? mais de quoi s’agit-il ? pourquoi mon collègue a-t-il dit cela ? …) ou participons à des projets (on devrait mettre en place, il faudrait travailler là-dessus …) et nous allons ensuite chercher les (ou des) savoirs empiriques ou théoriques (sur des sites universitaire ou des Blogs de praticiens … ) pour tenter de les résoudre (problèmes) ou de les mener à bien (projets). Que ce soit par nécessité, par curiosité, par envie, le comportement serait alors (relisant le cycle de Kolb) :

  • (1) faire l’expérience de …,
  • (2) émettre des pistes de solution, des hypothèses …,
  • (3) rechercher des cas analogues ou des procédures pour comprendre, résoudre …,
  • (4) expérimenter la pertinence des solutions trouvées, de la démarche construite, le transfert vers d’autres cas ou contextes …

Mais alors, pourquoi à l’école (encore toujours ou de moins en moins peut-être) commence-t-on par la théorie, le modèle, les solutions, le cours  pour amener ensuite les exercices, les problèmes, les TP ou TD … S’agit-il de vérifier (montrer la véracité de) la théorie seulement ou alors de proposer des occasions de la construire, de la mettre à mal, d’en montrer les limites … de la falsifier ? L’école serait-elle dans ce cas à l’envers par rapport aux usages, aux pratiques de la société dans laquelle elle s’inscrit et à laquelle elle prépare ?

Si on accepte, un temps du moins, la caricature ainsi dessinée, on peut admettre que les classes inversées dans leur mode 2 enchaîné avec le mode 1 en postulant un cycle de contextualisation, décontextualisaton, recontextualisation remettent en fait la classe à l’endroit par rapport à la société et à ses pratiques  …  Ce que j’ai tenté de démontrer. Il s’agit aussi de mieux construire nos dispositifs pédagogiques en fonction de ce que nous savons des théories de l’apprentissage … c’est une autre histoire. Apprenons-nous en écoutant, en lisant les grands livres du savoir … ou alors en faisant, en agissant ? Les deux certainement ! L’un plus que l’autre ? Expérimentons ! »

Ce petit texte est la conclusion d’un billet de Marcel Lebrun, que vous pouvez retrouver intégralement sur son blog →

 

23 mai 2016
de admin
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Journée stratégies de transformation pédagogique

Le CIPE a organisé pour la DGESIP (MIPNES) le 12 mai 2016 à Marseille une journée de réflexion sur les stratégies de transformation pédagogique. Cette journée a réuni différents acteurs des établissements et COMUE du grand Sud Est (Université Grenoble Alpes, Université de Lyon, Université Côte d’Azur, Association Aix-Marseille université, Université de Clermont-Auvergne et les établissements associés à ces universités). De Clermont ont participé Joël TOUSSAINT (VP numérique UdA), Christophe CAUX et moi-même.

La matinée a été consacrée à une présentation des enjeux (Claude Bertrand DGESIP-MIPNES) et une vision globale des organisations et actions de soutien dans les différentes COMUE du grand Sud Est(Jacques Dejou (Centre d’Innovation Pédagogique et d’Evaluation d’Aix Marseille), avant une illustration à base de cas concrets à Lyon et Grenoble. J’en ai essentiellement retenu l’idée de la longueur d’avance du réseau « Pédagogie dans l’Enseignement Supérieur en Rhone-Alpes (PENSERA) et me réjouis de son intérêt pour notre grande région Auvergne Rhône Alpes : il y a des choses à faire avec eux.

Les ateliers de l’après-midi ont porté sur « Comment développer l’innovation pédagogique au niveau du site et plus généralement la réflexion sur la pédagogie ? »,  « Comment la formation et l’accompagnement des enseignants et des doctorants peut-elle se réfléchir au niveau du site en articulation avec les établissements et leurs composantes ? » et « Quel peut être le périmètre d’action d’un centre dédié à faire vivre la pédagogie dans une logique de mutualisation et de subsidiarité ? ».

Plus d’infos >>

28 avril 2016
de admin
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Les formations « Pédagogie », sur le site.

Ce mois-ci, deux formations vous sont proposées :

  • Le séminaire « L’approche par compétences« , organisée le 10 mai, 13h30-16h30 salle du conseil.
    –
  • AgroTICE niveau II : Savoir tirer profit des avantages de la nouvelle plateforme, pour être plus efficace dans sa pédagogie
    • Accompagner les étudiants dans l’utilisation des documents mis à leur disposition
    • Faire travailler les étudiants en groupe
    • S’organiser pour mettre facilement à jour son espace de cours

Merci de vous inscrire pour participer à cette formation qui aura lieu le 19 mai à 13h30.

En juin, je vous propose d’apprendre à manipuler les PDF, le 9 juin,  et à utiliser l’outil « Test » d’AgroTICE, le 30. Pour ces deux formations aussi, il faut vous inscrire.

28 avril 2016
de admin
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L’apport du programme d’études à la réussite de la formation

En lien direct avec le thème de notre séminaire du 10 mai, un document de synthèse du CAPRES (Consortium d’animation sur la persévérance et la la réussite en enseignement supérieur -Encore des canadiens !).

Ce document est consacré à l’efficacité des programmes d’études, c’est-à-dire aux caractéristiques de leur conception, de leur élaboration et leur mise en œuvre propres à favoriser l’intégration des étudiants, leur engagement dans l’apprentissage, leur progression continue vers l’atteinte des buts et des objectifs de formation, leur développement multidimensionnel et leur compétence à prendre en charge leur devenir.

Accéder au document –>
La partie que j’évoque est page 38, mais il y a plein de choses intéressantes dans le reste du document !

Un webinaire a complété ce travail. L’enregistrement est disponible ici.

28 avril 2016
de admin
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Dynamiques des paysages

Un Mooc sur FUN, 12 séquences du 17 mai au 8 juillet, 2h45/semaine.

Le paysage désigne « une partie de territoire telle que perçue par les populations, dont le caractère résulte de l’action de facteurs naturels et/ou humains et de leurs interrelations » (convention européenne du paysage).

Partout sur la planète, les paysages peuvent évoluer rapidement. On parle de dynamiques des paysages. Artificialisation des sols, urbanisation, pratiques agricoles, fonte des glaciers, élévation du niveau de la mer, avancées des déserts, etc. sont autant de changements qui imposent la prise en compte du paysage dans les politiques publiques au niveau international.

Préserver, c’est avant tout connaître. Le paysage est par essence mutli-dimensionnel et sa connaissance implique un nombre important de disciplines et d’acteurs.

Ce MOOC produit par le campus numérique ENVAM se propose de vous faire découvrir la « vie » des paysages, leur naissance, leurs évolutions, et comment l’homme peut intervenir pour les gérer. La transdisciplinarité qui opère autour de cette thématique génère des recherches originales et créatives. Vous découvrirez également que les paysages regorgent d’une variété de métiers et d’emplois plus grande qu’il n’y paraît.
Pour en savoir plus …>