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Le blog pédagogique de VetAgro Sup

28 février 2017
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Prix PEPS 2017

Le MENESR lance le second Prix PEPS « Passion Enseignement et Pédagogie dans le Supérieur », pour encourager le développement de pratiques pédagogiques innovantes et à les valoriser au sein de la communauté de l’enseignement supérieur. Le Prix PEPS 2017 est doté d’un montant de 80 000 euros réparti entre quatre catégories :

  • La catégorie « Innovation pédagogique » récompense des actions pédagogiques particulièrement remarquables par les innovations proposées au sein d’une unité d’enseignement, d’un programme , ou bien encore auprès d’un public particulier, portant sur des pratiques ou des ressources éducatives, résultant d’une initiative individuelle ou collective, enseignante ou étudiante, avec des effets reconnus sur l’engagement, la persévérance et la réussite des étudiants. Cette catégorie est assortie de deux mentions spéciales : une mention spéciale “Initiative étudiante” et une mention spéciale “Numérique”.
  • La catégorie « Soutien à la pédagogie » récompense des actions de soutien remarquables favorisant l’implication des enseignants dans la transformation des méthodes d’enseignement à une échelle significative.
  • La catégorie « Formation tout au long de la vie » récompense le développement d’une offre ou de modalités de formation particulièrement remarquables dans une perspective de formation tout au long de la vie contribuant à la sécurisation des parcours professionnels, reconnaissant et prenant en compte la diversité des besoins, des contextes et des acquis antérieurs.
  • La catégorie « Recherche en pédagogie » récompense un chercheur ou une équipe de recherche pour la qualité de la recherche en pédagogie universitaire et sa contribution explicite et effective à la transformation durable des pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur français.

La date limite de dépôt des dossiers de candidature est fixée au 27 avril 2017.

Plus d’informations, et le palmarès 2016

31 janvier 2017
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La formation au printemps 2017

Ce printemps, je vous propose différentes actions de formation en lien avec la pédagogie :

  • Séminaire interne sur l’évaluation dans le cadre d’une approche compétence

La date du 9 mars est annulée. Une nouvelle date sera proposée prochainement.

  • Les journées clermontoises de la pédagogie universitaire :
    • le 13 février de 9h30 à 11h30, à la maison des sciences de l’homme, Marcel Lebrun parle de la classe inversée. Il fait partie de ces enseignants qui sont capables de rendre passionnant n’importe quel sujet, simplement par la façon de le présenter : il y a assurément des trucs et des astuces à prendre, au-delà de la seule thématique de la classe inversée. Je prévois d’y aller. Contactez-moi si vous voulez profiter de la voiture
    • le 17 mars : l’enseignement des sciences expérimentales dans le supérieur : former autrement les futurs scientifiques.
    • le 14 avril : Les grandes tendances de l’enseignement supérieur aujourd’hui : quel impact pour l’enseignement, l’apprentissage et le e-learning ? par Denis Berthiaume.
    • le 16 mai : Évaluer pour évoluer : quand la rétroaction nourrit les étudiants et les pratiques pédagogiques

Je vous communiquerai par affiche et mail les horaires et les lieux, quand ils seront connus.

  • Groupe de travail sur le portfolio

Un groupe de travail est lancé pour réfléchir sur le portfolio, un outil dont l’établissement prévoit de se doter dans le cadre du projet d’établissement. Dans un premier temps, il s’agit de mieux comprendre ce que peut être un portfolio et de réfléchir à nos besoins. Pour participer, répondez au doodle.

  • Formation aux outils numériques

Différentes formations axées sur la maitrise d’AgroTice, des outils bureautiques et des ressources audio-visuelles sont proposées ce printemps. Les dates seront fixées en fonction de vos disponibilités : vous êtres invités à manifester votre intérêt pour les différents thèmes via un questionnaire en ligne.

  • Les cafés pédago : voir ci-dessous

31 janvier 2017
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Cafés pédago

Retenez deux dates pour des cafés pédago :

D’autres systèmes pour voter en amphi

Jeudi 16 mars, 13h-13h30, salle 16

Plusieurs d’entre vous utilisent le vote en amphi, en s’appuyant sur des systèmes divers : mains levées, papiers de couleur avec lecture du résultat « à l’œil », boitiers de vote…
Gaëlle Marliac a dernièrement utilisé un système de vote par téléphone portable, et a consulté les étudiants sur leurs perceptions de cet outil.
Donnons-nous un moment pour partager sur l’intérêt de cette méthode dans nos enseignements, et sur les avantages et inconvénients des différents outils.

L’évaluation par compétences en Sport, culture et engagement associatif

Jeudi 23 mars, 13h-13h30, salle 16

Alain Carpentier a totalement revu ses modalités d’évaluation dans les modules dont il a la charge. Il associe maintenant une auto-évaluation par les étudiants à une évaluation par les intervenants.  Il n’y a pas de notes, mais un retour sous la forme acquis/non acquis. Tout ce travail s’appuie sur une démarche partagée dans le cadre de la conférence des grandes écoles.
Alain approfondira ce qu’il nous a déjà présenté le 30 août 2016.

31 janvier 2017
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Gérer les relations avec les étudiants

L’université de Clermont nous a proposé le 10 janvier, dans le cadre des Journées Clermontoises de la Pédagogie Universitaire, une conférence de Markus Brauer sur le thème de la relation avec les étudiants. VetAgro Sup était dignement représenté, puisque nous étions 10 à participer.

Des incidents techniques ayant empêché la retransmission de cette conférence sur Vidéocampus, je vais tâcher de vous faire un petit compte-rendu.

La première chose frappante était la cohérence entre le comportement de M. Brauer et son discours : tout comportement était un exemple de mise en pratique des conseils qu’il était en train de nous prodiguer, et on a pu mesurer sur notre propre perception l’efficacité des mesures proposées.

M. Brauer propose de voir l’établissement d’enseignement comme une entreprise dont la mission est d’apprendre (et non d’enseigner !).   Les étudiants ont pour tâche d’apprendre, et l’enseignant est leur manager. Son rôle est de les motiver, d’enlever les obstacles qui nuisent à leur efficacité, de gérer les relations entre les personnes de façon à rendre le climat favorable.

En analysant ce que les étudiants disent d’un bon enseignant, il insiste sur le fait que le seul élément commun entre des pratique très diverses est l’existence d’un bon rapport entre les étudiants et l’enseignant concerné. Ce bon rapport n’est pas assimilable au fait « d’être copain » mais est caractérisé par l’honnêteté, l’empathie, la compassion (au sens de se mettre à la place de). Certaines situations doivent être bien gérées pour permettre l’établissement de bons rapports : nous avons eu des illustrations pour le premier contact et la gestion des excuses. Le discours a été moins percutant pour les situations réellement difficiles comme l’excès de bavardage ou pire, les étudiants en difficulté.

J’ai  retenu l’importance :

  • d’une certaine humilité (ne pas mettre en évidence une supériorité de sachant) qui permet aux étudiants de comprendre que oui, nous nous intéressons à eux, à leurs difficultés, et que nous somme motivés par leur réussite ;
  • d’apparaitre comme soucieux d’être un bon enseignant ;
  • d’être disponible et de proposer des permanences.

Markus Brauer a publié « Enseigner à l’université » que vous pourrez prochainement trouver au CDI.

 

31 janvier 2017
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Les étudiants en médecine de Lyon poussent à une évolution de la pédagogie

Depuis 2013, des étudiants en 3ème année de médecine à Lyon ont manifesté leur ras-le-bol d’une pédagogie surannée, et ont fait un bilan des problèmes : amphis désertés, polys bourrés d’erreurs, absence de vie de campus… Ils étaient prêts à s’engager, et l’ont fait avec le doyen et des enseignants. Parmi les résultats :

  • la création d’une structure étudiante pour l’Initiative pédagogique ;
  • une relecture par les enseignants des polycopiés ;
  • un soutien à l’orientation ;
  • l’adoption de pédagogie active par des enseignants leaders : Voir le témoignage de Lucas Denoyel sur la pédagogie par simulation ;
  • la mise en place d’une cellule d’appui aux enseignants, et d’un budget « évolution pédagogique »;
  • la proposition de créneaux de travail en autonomie à l’emploi du temps (Tiens, tiens…) pour préparer les cours inversés ;
  • l’implication des étudiants dans du tutorat à destination des étudiants des années suivantes (Gestes hospitaliers fondamentaux, anglais…)

Au bilan, et pour 2400 étudiants, l’indice de satisfaction est de 9,5 sur 10.

Pour aller plus loin : les actes d’une demi-journée de séminaire des enseignants de la faculté de médecine, avec d’intéressants témoignages sous forme de vidéos.

31 janvier 2017
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La motivation des étudiants

J’ai vu passer ce mois-ci deux éléments intéressants sur la motivation des étudiants :

  • Un mémoire de Chantal Racine, qui propose pages 59 à 86 une synthèse concise et claire des principaux concepts relatifs à la motivation et à la persévérance.
  • Une bibliographie commentée sur le même sujet , rédigée par Isabelle Cabot  du Centre de documentation collégiale du Québec.