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Le blog pédagogique de VetAgro Sup

30 mars 2016
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Le rôle majeur de l’enseignant

Le Mooc enseigner et former dans le supérieur nous propose une citation de Rolland Viau qui me parait bien intéressante :

Rolland Viau
L’accent que nous mettons sur les activités pédagogiques ne doit pas nous faire oublier le rôle crucial de l’enseignant dans une classe. De par ses compétences, sa propre motivation et certains traits de caractère, il influence fortement la dynamique motivationnelle de ses étudiants. Il doit prendre conscience du fait que bien souvent, il est le seul modèle d’« apprenant » que les étudiants peuvent observer. En effet, rares sont les étudiants qui ont la chance d’observer leurs parents ou d’autres adultes en train d’apprendre, et surtout, d’être motivés à le faire. Dès lors, l’enseignant ne doit pas se limiter à leur dire à quel point il aime apprendre, mais leur en faire la démonstration. Douter, se questionner, chercher, et surtout prendre plaisir à le faire devant eux, voilà comment il peut devenir un modèle d’« apprenant » aux yeux de ses étudiants et susciter chez ces derniers une véritable motivation à apprendre. » (Viau, 2014)

30 mars 2016
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La gouvernance territoriale

Un Mooc sur FUN, 12 séquences du 9 mai au 19 juillet, 3h/semaine.

La gouvernance territoriale se trouve au carrefour de deux mutations, toutes les deux décisives pour réconcilier les citoyens avec la politique, pour répondre aux exigences d’un monde de plus en plus complexe, pour conduire la transition vers des sociétés durables.

La première de ces mutations est celle de la gouvernance. La seconde est celle des territoires.

Une formation à la gouvernance territoriale ne peut, dès lors, se contenter de promouvoir des techniques de management inspirées du secteur privé. Elle doit se fonder sur la compréhension des deux mutations, sur leurs conséquences au niveau des collectivités territoriales, et déboucher sur des modes d’approche opérationnels, des guides pour l’action.

Pour en savoir plus …>

30 mars 2016
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Enseigner la pensée critique

Enseigner la pensée critique pourrait se définir comme vouloir amener les étudiants à garder un regard critique sur l’enseignement qu’ils reçoivent, de façon à développer une pensée raisonnable et réflexive, orientée vers une décision quant à ce qu’il faut croire ou faire.

Comment faire ?

Le Centre de Documentation collégiale propose une intéressante synthèse de Jacques Boisvert sur la question, accompagnée d’un ensemble de ressources documentaires.

19 février 2016
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Formation aux outils numériques : Printemps 2016

Pour suivre ces formations, il est préférable de vous inscrire

AgroTICE niveau 1

jeudi 3 mars 2016 13h30 – 15h30         salle info B

Une formation de base, pour être capable de faire avec la nouvelle plateforme ce que vous faisiez avec l’ancienne :

  • Organiser un espace de cours
  • Mettre à disposition des documents
  • Demander des travaux
  • Communiquer avec les étudiants

AgroTICE niveau 2

jeudi 19 mai 2016 13h30 – 15h30         salle info B

Savoir tirer profit des avantages de la nouvelle plateforme, pour être plus efficace dans sa pédagogie

  • Accompagner les étudiants dans l’utilisation des documents mis à leur disposition
  • Faire travailler les étudiants en groupe
  • S’organiser pour mettre facilement à jour son espace de cours

AgroTICE : l’outil « Leçon »

jeudi 24 mars 2016 13h30 – 15h30         Formation co-organisée avec l’UNRA     salle info B

Proposer un ensemble organisé d’informations, avec des tests qui permettent aux étudiants de vérifier régulièrement qu’ils ont acquis l’essentiel.

AgroTICE : l’outil « Base de données »

jeudi 7 avril 2016 13h30 – 15h30         Formation co-organisée avec l’UNRA    salle info B

Faire construire aux étudiants une banque de fiches concernant tout sujet imaginable, qu’ils pourront ensuite partager, afficher, modifier, commenter…

Les types de format de ces fiches sont quasi-illimités ; avec images, fichiers, URL, caractères alphanumériques.

Manipuler des PDF

jeudi 9 juin 2016 15h30 – 17h00         salle info B

Les PDF ont la réputation de ne pas pouvoir être modifiés. Et pourtant !

Comment assembler des PDF, extraire des pages ou changer leur ordre, insérer des commentaires, extraire des images, modifier le texte… ?

Vous saurez tout faire avec des outils dont vous utilisez déjà la plupart.

AgroTICE : l’outil « Test »

jeudi 30 juin  2016 13h30 – 15h30         Formation co-organisée avec l’UNRA    salle info B

Gagner du temps en construisant des positionnements ou des évaluations automatiques rigoureuses, basées sur un guide ou une grille, avec un questionnaire individuel différent pour chaque étudiant et des types variés de questions.

Pour suivre ces formations, il est préférable de vous inscrire

19 février 2016
de admin
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AgroTICE : vous faites du bon boulot !

Un bilan rapide sur l’utilisation de la nouvelle plateforme pour le S5

La mise en œuvre du nouveau cursus coïncidait avec la mise en route de notre nouvelle plateforme AgroTICE : il fallait repartir à zéro pour vous enseignements du S5, et vous faire la main sur ce nouvel outil.

Il m’a semblé nécessaire de faire un rapide bilan de ce qui actuellement disponible pour les Ing1.

Une présentation largement améliorée

La plateforme a été utilisée pour tous les modules du semestre : aucun espace de cours est resté vide, et on perçoit un vrai sens pédagogique. L’utilisation principale est bien sûr la mise à disposition des supports de cours. Leur présentation est beaucoup plus efficace que sur l’ancienne plateforme, et il me semble qu’il est :

  • plus facile de trouver ce que l’on cherche (on n’a plus à farfouiller dans le dossier « Documents et liens »);
  • beaucoup plus facile de comprendre l’utilisation à faire des documents proposés : l’ajout « d’étiquettes » vous a permis de placer au bon endroit les recommandations nécessaires.

Je pense que nous pourrons confirmer cette impression lors de la prochaine enquête auprès des étudiants.

Beaucoup d’autonomie… de la part des enseignants !

Apparemment, la prise en mains s’est faite sans souci majeur. J’ai été très peu sollicité pour des dépannages ou des difficultés, vous vous êtes débrouillés tout seuls, et certains d’entre vous sont allés bien au-delà de ce à quoi je les avais formés : bravo pour cette autonomie !

Je vous propose quand même quelques formations ce printemps. Il y en a pour ceux qui n’ont pas commencé, et d’autres pour ceux qui veulent aller plus loin.

Des réalisations particulièrement intéressantes

Parmi les différentes réalisations, deux ont attiré mon attention :

  • Un enseignement sur la gestion des associations, proposé par Alain Carpentier dans le cadre du module « 5-6-3 Sport, Culture et Engagement associatif ».
    Il s’agit d’un enseignement en autonomie, pour lequel Alain a largement utilisé l’outil « Leçon ». Cet outil permet de proposer des contenus alternés avec des questions, des quizzs, qui permettent de reprendre et d’enregistrer ce que l’on vient de lire. L’accès aux différentes étapes est conditionné par la réussite des étapes précédentes.
    Vous pouvez sans difficulté aller consulter ce cours : il faut cliquer sur le lien ci-dessus, vous connecter à AgroTICE, puis cliquer sur le bouton M'inscrire.
  • Une séance en autonomie sur la qualité des fourrages proposée par Eve Balard. Cette séance est prévue pour reprendre, au début du semestre 6, les éléments vus au S5 dans le cours sur les aliments du bétail, et les utiliser pour formaliser les critères de qualité à utiliser pour caractériser un fourrage. Elle a été réalisée le 1er février.
    Les étudiants ont fait un retour très positif sur cette activité, et soulignent l’intérêt pour eux de ce type de travail. Ne nous emballons pas  quand même : un tiers  d’entre eux ne l’a pas fait…
    Vous pouvez aussi consulter ce cours : il faut cliquer sur le lien ci-dessus, vous connecter à AgroTICE, puis cliquer sur le bouton M'inscrire.

19 février 2016
de admin
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Repenser l’utilisation de l’exposé magistral

Une fiche technique publiée par le Tableau

L’exposé magistral est une pratique très connue en enseignement. Pourtant, on connait très peu l’impact que cette pratique a sur l’apprentissage des étudiants. Quel est le lien entre l’enseignement magistral et la motivation des étudiants? De quelle manière cette pratique peut-elle être repensée? Les auteurs, Jean-François Desbiens, Anastassis Kozanitis et Sèverine Lanoue, invitent les lecteurs à explorer ces questions.

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